绿标引领下的学生综合素质发展项目概述

上海师范大学附属卢湾实验小学 质量保障体系项目组

“基于学习体验的目标细化与学生综合素质发展”项目是以“上海市中小学学业质量绿色指标评价”的理念为指引，结合上海市“基于标准的教学与评价”的实施要求提出的。通过学校对学生综合素质指标的确定，开展基于学习体验的目标细化，匹配基于目标的评价，使评价更有据可依，促进评价真正落实于教师的“教”与学生的“学”的全过程，实现“教-学-评”的融合一致，从而提升“教与学”的品质，带动学生综合素质的提升。

项目概述：

图1：基于学习体验的目标细化与学生综合素质发展项目的操作流程与路径

通过项目图示，本项目聚焦“创新研究”、“素养提升”两个关键词。学校要实现学生综合素养，通过“目标细化”与“综合评价”的有效匹配与对接，以“基于学生学习体验”的细化目标为依据，进行学生综合素养评价，使学生评价更有据可依，更有指向性。

如何将“目标”与“评价”进行有效的匹配和对接，实施过程中需聚焦两个核心问题，一是“评价目标从何而来，如何细化？”二是“如何依据目标开展学生综合素养评价?”因此，本项目分别从两个焦点进行切入，分别提供了三个路径指引教师开展实施，上图中红色部分表示“如何基于学习体验进行目标细化的实施过程”，橙色部分表示“如何进行学生综合素质评价的基本流程”。红色与橙色部分用“横线”将目标细化与学生评价的实施路径之间相互匹配与对接。

（一）基于学习体验的目标细化

在“目标细化”中（上图左侧红色部分），教师通过课程标准和绿色指标评价为导向，搭建目标细化框架；将“学生学习体验”（包括学习兴趣、情感、学习经历、能力表现、习惯表现、学科素养等）纳入到教学目标的细化过程中；将“教学目标”转化为儿童语言系统中的能被学生理解的“课堂即时评价用语”，转化为学生能参与评价、促进目标引领学生学习的“评价目标”。

（二）学生综合素质发展

为了实现评价与目标的一致性，开展基于细化目标下的学生综合素养评价，匹配相应的实施路径（上图右侧橙色部分）。学校立足于学生培养目标，审视现代社会对未来人才的发展需求，界定属于卢实小学生特色的“学生综合素养”指标，匹配相应的课程进行实施培养。同时，从学校界定的核心素养的视角重新审视和完善学生的评价方案、细化评价细则，以此指引教师关注学生在学习过程中所经历的、体验的一切知识的习得、综合能力与学习兴趣的提升、情感的体验、习惯的养成等。学生综合评价以细化目标为科学依据，以等第、描述性评语还原学生学习获得与学习过程体验，从而落实“教-学-评”一致性，助推学生综合素质发展。